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Nicaragua atraviesa importantes desafíos para lograr su desarrollo humano y económico y superar las inequidades existentes. Se necesita que las personas posean los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para lograr el crecimiento personal, aumentar la productividad del trabajo y promover el desarrollo. La Educación Técnica y la Formación Profesional (ETFP) juega un papel fundamental en el desarrollo nacional y la reducción de desigualdades sociales al facilitar a las mayorías acceso a activos intangibles como el “saber hacer” (Know How). Con estos activos, las personas de escasos recursos pueden generar mayores ingresos, mejorar su calidad de vida y aumentar su aporte al desarrollo del país. Para lograr este aporte, la ETFP que se imparte en Nicaragua, necesita mejorar su calidad, aumentando su pertinencia según la realidad de las personas y su relevancia a las necesidades del mercado laboral. En este contexto, AETS preparó la formulación del programa de la Unión Europea “Apoyo a la Estrategia nacional de educación en Nicaragua con énfasis en educación técnica vocacional y habilitación laboral”. El objetivo general fue mejorar la calidad de la ETFP y Nicaragua mediante el acompañamiento al Ministerio de Educación en la articulación de los subsistemas y la creación de un nuevo modelo de ETFP. Para ello nuestro equipo llevó a cabo las siguientes tareas: ? Análisis de la consistencia y complementariedad de la acción con la política de desarrollo del Gobierno (PNDH) y con la estrategia y política sectorial, identificando posibles sinergias y/o cruces con otros programas y proyectos en implementación. ? Análisis de los principales problemas y necesidades que el programa apoyará. ? Análisis de los nexos de los dos subsistemas que desarrollan acciones en educación técnica (primaria y secundaria- y técnica profesional) y su adecuación con la oferta y demanda laboral, en los aspectos referidos, entre otros, a: planes y programas, formación de formadores, y capacidad y gestión de la educación técnica y vocacional. ? Análisis sobre las necesidades del mercado laboral y los sectores económicos y productivos estratégicos. ? Valoración del programa de bachiller técnico del MINED e INATEC considerando todos los elementos de una evaluación integral que arroje claridad sobre los aspectos de calidad, eficiencia y capacidad institucional. ? Recomendación de las metodologías más apropiadas y actividades para alcanzar los resultados esperados partiendo de los señalados en la Ficha de identificación del Programa y otros que se consideren como prioritarios. ? Identificación del mapa de actores, análisis de relaciones y responsabilidades para el logro de los resultados del programa, a nivel central y de territorios, incluyendo los roles y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación; Comisión Nacional de Educación Técnica y Vocacional, y Comité Interinstitucional de Educación Técnica MINED-INATEC, así como su involucramiento y rol en la acción. ? Identificación de sinergias y estrategias de coordinación con otras experiencias, mejores prácticas, actores, programas de otros donantes ? Análisis de la capacidad institucional del MINED, INATEC, INTECNA relativos a la viabilidad y sostenibilidad institucional y financiera de la acción incluyendo el marco de alianzas con operadores públicos y privados. ? Identificación de los indicadores clave y señalar el marco de monitoreo y seguimiento de la acción en el marco del PEE incluyendo en el análisis los procedimientos de monitoreo y seguimiento de la Comisión Nacional de Educación Técnica Vocacional y del Comité Interinstitucional de Educación Técnica MINED-INATEC. ? Identificación de opciones de modalidades de implementación del programa de acuerdo a los procedimientos de la UE incluyendo la justificación de la modalidad recomendada, así como, una propuesta de organización y los recursos humanos requeridos.

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